課輔老師專區 | 疫苗施打地圖
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一、事前處理:
1.建立完整確實的獎懲機制:在面對學童偏差行為時,課輔老師能夠使用的改善方式,大致上為較簡單的行為改變技術─即獎勵與懲罰。在課輔老師發現學童出現不適當舉動時,隨即予以懲罰,藉以削弱不宜行為;當課輔老師發現學童出現良好得宜的舉動時,即予以鼓勵,藉以維持適當行為。此為基本的行為改變技術。
另外,課輔老師需注意的是,獎勵與懲罰的地點。建議課輔老師,對於行為須加以改善的學童,公開的施以獎勵,私下施以懲罰;此指私下,可定義為「廣義的私下」,例如在課堂中,將學童帶出教室,雖然不直接在其他學童面前予以懲罰,但是其他學童仍然可知道「做錯了,老師會處罰」,一方面可確保學童的自尊與自我價值,一方面仍可保持懲罰的公正性。
2.課輔老師隨時注意學童狀況:此指的「注意」,不僅是監督,也包括「關懷」;課輔老師對學童狀況予以掌握,可減少許多學童不良行為的發生。
3.於課輔時教導學童正向的價值觀與道德感:在課堂時,課輔老師與學童的互動中,常可發現學童存有某些偏差思想與觀念,課輔老師可當作課堂時的機會教育,將學童的偏差觀念予以澄清;若是無法立即澄清,起碼也帶給學童一些不一樣的訊息。
4.避免標籤化:在處理學童偏差行為時,最該避免的即是將學童標籤化。不因學童偶發的錯誤,而將學童貼上一「偏差的標籤」,認為該學童就是「小偷」「暴力小孩」「壞胚」……等等,以免學童遭受不平的對待後,順著偏差的標籤發展,最終真正成為一犯罪者。標籤化作用不僅在課輔老師對學童中發生,也可能是學童對學童,課輔老師若發現有此類情況,可向全班學童澄清,依照處理學童同儕關係的概念進行處理。
也許對於課輔老師而言,某些學童就是較為頑皮的,可能班上許多狀況,大多是特定學童所造成,課輔老師難免會對這些學童心生反彈,但是這裡要請課輔老師注意,在處理這類學童狀況時,請記住一個原則─「對事不對人」,課輔老師所要處理的是一個事件,並非一名或是數名學童,雖然某些學童平日狀況百出,但課輔老師不應有「某學童就是難教」、「某學童沒救了」……等等形容,如同前文所述,不要輕易放棄...
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